参加东亚佛教艺术第五单元课程的学生了解了西方博物馆如何描绘亚洲艺术, culture, 人们可以影响西方人对亚洲文化的看法.

“在我的教学生涯中，我一直在思考博物馆在塑造公众对艺术的认识和感知方面所扮演的角色. 作为一个教授非西方学科的学者, 博物馆所扮演的角色变得很重要:人们对物品的理解, 以及制作这些物品的人和文化, 会在很大程度上受到博物馆展示方式的影响吗, 因为对于很多人来说，他们对世界另一端的全面和平衡的了解渠道有限, 亚洲世界存在于电视新闻中, movies, and museums, 他们倾向于相信博物馆所展示的一切都是真实和公正的, which is often not true,” said Joey Zhao, 一位访问学者 Art Department who taught the class.

这门课考察了展示亚洲艺术的策展和设计方法, 无论是在现代还是当代. 赵布置了一个博物馆策展项目, 要求学生在展示佛教艺术的大型博物馆中选择一个主要画廊，并批评他们的方法, 然后根据博物馆的藏品重新规划空间. 然后，学生们展示了他们的项目，并解释了他们对博物馆藏品的批评和重新规划背后的合理性.

赵老师让学生们每天阅读一篇关于特定艺术作品的学术文章，并轮流领导课堂讨论, 持续了大约45分钟. “我以一种高度对话的方式讲授这门课. 我在课堂上回答学生提出的问题，有时我们会偏离我之前的计划，去探索学生感兴趣的问题,” said Zhao, 他在中国接受过考古学培训，在大学实习期间挖掘皇陵.

Liam Gunsbury ' 25主持了关于笈多、唐、统一新罗和奈良佛教艺术的讨论.

“我认为这是一次很好的引导讨论的经历. 这是一块我很少锻炼的肌肉, 这让我对每天都这样做的老师感到尊敬,” said Gunsbury她主修经济学，辅修艺术史.

冈斯伯里之所以选择这门课，是因为他一直对艺术很感兴趣，他说艺术是更好地理解生活的好方法. 他最喜欢的课程之一是课堂上讨论菩萨冥想姿势的意义, he said.

赵和一些学生提到，在街区计划上这门课有积极的一面，也有消极的一面. “在Block Plan中，它有点重复. 很难看出每天的主题有什么不同，即使在课程结束时，我们所处的位置与开始时大不相同,” Gunsbury said.

当然，对各个领域的教师来说，“块计划”教学有利有弊. For me, 让学生们沉浸在佛教艺术的领域，想象他们在这个月里环游亚洲, without distraction, 其实是件好事吗,” Zhao said.

赵在整个街区使用了几种不同的学习模式, 包括图像识别和辩论游戏, discussions, and projects, 因为他强调了在三个小时的讲座中记住大量信息是多么困难.

Going forward, 赵说，他需要努力减少课程中教授的信息总量, 相反，你应该更专注于深入研究几个关键部分. 他希望学生们在离开课堂时能够理解非西方艺术的博物馆学理论, 以及做策展策划的具体技能.