我们尝试使用“评估”一词来指通过使用学生的学习成果来评估学生的学习, 而评估(更有用的说法是项目评估)可以指一个学术部门如何, ID程序, 办公室, 或者除法在做什么. 一个系或ID项目为准备外部审查而进行的自学是项目评估的一个很好的例子, 虽然这个例子并不是说项目评估应该每十年做一次，或者仅仅因为这个原因.

区分评估和规划评估的一种方法是，评估项目关注的是一个关注领域, 弱点, 或者学生学习困难, 而项目评估项目则更广泛地关注部门/项目感兴趣的主题.

在学术方面，项目评估可以研究如下事项:

• 学生满意度和其他关于课程体验的自我报告信息
• 一般课程内容和发展
• 课程结构和脚手架
• 未来聘用教师的策略
• 行政人员的需要和职能
• 纪律招生问题
• 与相关学科的互动
• 顶石结构
• 学生学习成果与课程的映射(与评估相关，但可以与评估分开)
• Division of teaching responsibilities; course assignments
• 程序结构(特别是ID程序)

在行政方面, 办公室和部门可能会关注诸如“门数”(使用塔特图书馆的学生人数)或办公流程效率等常见问题. 交替, they may have 程序 evaluation concerns specific to the unit or division (comparing the amount of money raised across multiple years with the goal of determining the most effective ways to raise money; recruiting a more racially and globally diverse class; improving IT service). 在一般情况下, 行政程序评价涉及效率问题, 有效性, 以及对学院更大的使命和目标的贡献. 特别是在行政方面, 项目评估通常涉及SWOT(优势/劣势/机会/威胁)分析的一些变化, 从商业环境修改为合适的学术环境.

与此形成鲜明对比的是, 对学生学习的评估严格关注学生知道什么和能做什么，而不是他们有多满意, 而不是他们对一个部门或项目的总体(甚至是具体)印象, 而不是他们所遇到的学术结构. 由于本网站的其余部分涵盖了评估的细节，因此在这里不单独列出.

评估 of student learning is not more important than 程序 evaluation; it is simply different in most ways.

评估过程中有一点在功能上等同于项目评估，尽管通常不这样描述. 曾经是一个部门, 程序, 或者办公室已经确定了学生在该领域的学习中最大的弱点是什么，它会确定为什么这些领域很弱，以及它可能会做些什么来加强它们. 这个过程类似于其他类型的项目评估，但当主题是学习成果驱动的学生学习时，它被认为是评估过程的一部分.